อาการ Dyslexia สาเหตุและการรักษา

ข้อเท็จจริงทักษะการอ่าน

• การอ่านเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับการจดจำสัญลักษณ์ภาษาในรูปแบบสิ่งพิมพ์ มันไม่ใช่ทักษะโดยธรรมชาติ แต่ต้องเรียนรู้ คำที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่มีความหมายจนกว่าผู้อ่านจะสร้างความหมายโดยทำการอนุมานและตีความ
• การพัฒนาทักษะการอ่านนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาภาษาในเด็กอย่างใกล้ชิด ความสามารถในการแยกคำเป็นเสียงหรือหน่วยเสียงเป็นทักษะหลักที่จำเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญเพื่อให้สามารถอ่านได้อย่างคล่องแคล่ว
• สิ่งนี้เรียกว่า "การรับรู้สัทศาสตร์" ตัวอย่างเช่นในการอ่านคำว่า "CAT" เราต้องตระหนักถึงองค์ประกอบของกราฟและจากนั้นแบ่งมันลงในหน่วยเสียงย่อย C / Ah / T จากนั้นหนึ่งจะต้องผสมผสานหน่วยเสียงกลับเป็นคำพูด "CAT" ซึ่งเป็นที่ผลิตแล้ว
• กระบวนการนี้เรียกว่า "การถอดรหัส" มันฟังดูซับซ้อนและเป็น แต่เด็กส่วนใหญ่ที่มีการเข้าถึงการเรียนการสอนและในกรณีที่ไม่มีการขาดดุลทางประสาทสัมผัสหรือระบบประสาทอื่น ๆ ต้นแบบทักษะนี้ได้อย่างง่ายดาย
• แต่เด็กบางคนกระบวนการขั้นพื้นฐานนี้บกพร่องมักจะนำไปสู่การดิ้นรนตลอดชีวิตกับการอ่าน บุคคลเหล่านี้มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่เรียกว่า "ความผิดปกติในการอ่าน" มันยังเป็นที่รู้จักกันแพร่หลายเป็นดิส

การเรียนรู้ข้อเท็จจริงความพิการ

• ความบกพร่องทางการเรียนรู้หรือ LDs เป็นคำว่า "ร่ม" ที่กำหนดให้กับกลุ่มของเงื่อนไขที่แตกต่างกันซึ่งรวมถึงความยากลำบากในการปฏิบัติงานทางวิชาการบางอย่างที่เกี่ยวข้องแม้จะมีสติปัญญาโอกาสแรงจูงใจและการศึกษาเพื่อทำเช่นนั้น ส่งผลกระทบต่อชีวิตในด้านการศึกษางานที่เกี่ยวข้องหรือด้านสังคม
• แม้ว่า dyslexia (ความผิดปกติในการอ่าน) เป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่พบมากที่สุดและเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางที่สุด แต่ก็มีคนอื่น ๆ อีกหลายคนรวมถึงความพิการทางคณิตศาสตร์, ความพิการด้วยการแสดงออกที่เขียน (การเขียน), ความพิการด้วย ความผิดปกติของทักษะในทางปฏิบัติ / ไม่ใช่ทางวาจา (การขัดเกลาทางสังคม)
• เราไม่รู้แน่ชัดว่าความผิดปกติอื่น ๆ เหล่านี้เกิดขึ้นได้อย่างไรอย่างไรก็ตามมีหลักฐานบางอย่างที่บ่งชี้ว่าเกิดขึ้นในประชากรประมาณห้าถึงหกเปอร์เซ็นต์ของประชากรเช่นกัน มีการทับซ้อนกันอย่างมากกับคนที่มีดิสและความผิดปกติอื่น ๆ เหล่านี้

ภาพรวม Dyslexia (ความผิดปกติในการอ่าน)

ดิสเล็กเซีย (ความผิดปกติในการอ่าน) เป็นเรื่องธรรมดาที่สุดของความบกพร่องทางการเรียนรู้ทั้งหมดและเป็นความเข้าใจที่ดีที่สุด ประชาชนสามารถระบุได้ง่ายขึ้นและได้รับความสนใจอย่างมากในการวิจัยและสื่อ ความล้มเหลวในการอ่าน (หรืออ่านอย่างถูกต้องและด้วยความเร็ว) เป็นสิ่งที่สังเกตเห็นได้ชัดเจนและน่าอับอายในสังคมปัจจุบัน

แม้ว่ามันจะเป็นความคิดแบบดั้งเดิมที่เด็กชายมากกว่าเด็กหญิงจำนวนมากมีดิสเซียสการศึกษาแสดงให้เห็นว่านี่ไม่เป็นความจริงและเด็กชายและเด็กหญิงทั้งสองมีแนวโน้มที่จะมีอาการเท่ากัน นอกจากนี้แม้ว่าจะไม่เข้าใจว่ายีนชนิดใดที่มีหน้าที่และวิธีการถ่ายทอดผ่านทางครอบครัว แต่ก็มีหลักฐานที่ชัดเจนว่าดิสดิเซียเป็นภาวะทางพันธุกรรม มันมีอยู่ตั้งแต่แรกเกิดและมักจะทำงานในครอบครัว มันไม่ได้เป็นสิ่งที่ได้มาเพราะขาดการศึกษาที่เพียงพอเนื่องจากความยากจนหรือขาดการเข้าถึงการศึกษา

อาการและสัญญาณดิสเล็กเซีย

ในกลุ่มก่อนวัยเรียน:

• ความยากลำบากในการจำตัวอักษร
• ภาษาล่าช้า
• ปัญหาเกี่ยวกับบทกวี
• ความยากลำบากด้วยเสียงของตัวอักษร
• ประวัติของคนในครอบครัวที่มีดิสเล็กเซียหรือความบกพร่องทางการเรียนรู้อื่นบางครั้งพบได้ในเด็กเหล่านี้

ในระดับประถมศึกษาตอนต้น:

• ความยากในการอ่านคำเดียว (โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่มีตัวชี้นำภาพหรือบริบท)
• ความยากลำบากด้วย "ไร้สาระ" หรือ pseudowords
• ความเร็วในการอ่านช้า
• การสะกดคำไม่ดี
• การเปลี่ยนตัวอักษรจำนวนมาก
• โดยทั่วไปแล้วแนวคิดทางคณิตศาสตร์จำนวนที่ดี

ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย:

• เนื่องจากคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับภาษามากขึ้นความยุ่งยากทางคณิตศาสตร์ที่มากขึ้น
• ความยากลำบากในการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสมบูรณ์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการอ่านข้อความขนาดใหญ่
• มีปัญหากับความเข้าใจในการอ่านข้อความ

Dyslexia Comorbidity

เด็กที่มี dyslexia สามารถมีความผิดปกติพร้อมกัน (มักเรียกว่า "comorbid") ที่รบกวนการเรียนรู้

สภาพ Comorbid:

1. Attention Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD): ความผิดปกติของระบบประสาท มันส่งผลกระทบต่อความสนใจและองค์กรเป็นหลักและอาจมาพร้อมกับสมาธิสั้นและแรงกระตุ้น สิ่งนี้สามารถส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อการเรียนรู้ของเด็กที่ได้รับผลกระทบจากดิสเล็กเซียแล้ว
2. ความผิดปกติทางอารมณ์ (ความวิตกกังวล, ซึมเศร้า): เด็กที่มีภาวะ dyslexia อาจมีความนับถือตนเองต่ำเกี่ยวกับการดิ้นรนในเชิงวิชาการและมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคซึมเศร้าและวิตกกังวล สิ่งเหล่านี้มักจะถูกระบุโดยการเปลี่ยนแปลงรูปแบบพฤติกรรมของเด็กตามปกติและความเสื่อมในด้านวิชาการพร้อมกับการถอนตัวออกจากกิจกรรมความหงุดหงิดมากขึ้นอารมณ์แปรปรวนการหลีกเลี่ยงโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงในความตื่นตัวการรับประทานอาหารการนอนหลับและนิสัยการเล่น
3. พฤติกรรมผิดปกติ (ODD, CD): เด็กบางคนอาจแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมเชิงลบการต่อต้านอำนาจและพฤติกรรมก้าวร้าวในชั้นเรียนและมีส่วนร่วมในการหลีกเลี่ยงการทำงานในชั้นเรียน Oppositional Defiant Disorder (ODD) จะรบกวนการเรียนรู้และความสัมพันธ์กับเพื่อนในห้องเรียน

การวินิจฉัย Dyslexia

การวินิจฉัยโรคของดิสเล็กเซียนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายและมักต้องการข้อมูลจากผู้เชี่ยวชาญหลายคน ในขณะที่มันเป็นความผิดปกติที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้และถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของอาณาจักรการศึกษามีปัญหาทางระบบประสาทและการแพทย์ที่เล่นเช่นกันและเพื่อความร่วมมือระหว่างโรงเรียนแพทย์และผู้เชี่ยวชาญด้านการดูแลสุขภาพอื่น ๆ เป็นสิ่งสำคัญ และครอบครัว.

หัวใจสำคัญของการวินิจฉัย "ความบกพร่องทางการเรียนรู้" ในโรงเรียนคือการสาธิตความแตกต่างหรือ "ความคลาดเคลื่อน" ระหว่าง IQ ของเด็กกับผลการเรียนของเขาหรือ "ความสำเร็จ" เกณฑ์ความแตกต่างนี้ได้รับการถกเถียงกันอย่างกว้างขวางระหว่างชุมชนการวิจัยและชุมชนการศึกษาอย่างไรก็ตามในปัจจุบันยังคงมีการพิจารณาที่สำคัญ สิ่งนี้ทำเพื่อให้เด็กที่มีพรสวรรค์เป็นพิเศษอาจยังคงเรียนรู้ที่พิการและต่อสู้กับการอ่านและการสะกดคำ แต่ดำเนินการในวิชาเหล่านั้นในระดับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาและถูกมองข้ามดังนั้นหากมีเพียงการวินิจฉัยโรค เพื่อนร่วมชั้นเรียน.

เด็กหลายคนที่เป็นดิสเล็กเซียได้รับการมองข้ามหรือมองข้ามจนกว่าพวกเขาจะอยู่ในโรงเรียนประถมหรือมัธยมต้นที่สูงขึ้นเมื่อมีผลการเรียนลดลงอย่างเห็นได้ชัด พวกเขามักจะไม่ "ลดลงสองระดับที่ต่ำกว่าระดับชั้นประถมศึกษาปี" ซึ่งในหลาย ๆ ระบบเป็นตัวเลือกสำหรับการให้บริการแก้ไขและยังคงต่อสู้ต่อไปโดยไม่มีการแทรกแซง

นอกจากนี้ยังมีปัจจัยที่ทำให้สับสนในการใช้เกณฑ์ตามโรงเรียนทั่วไปสำหรับความคลาดเคลื่อนในการทดสอบ IQ หลายอย่างนั้นขึ้นอยู่กับทักษะทางภาษาที่แข็งแกร่งซึ่งโดยปกติแล้วจะอ่อนแอกว่าในเด็กหลายคนที่มีดิสเล็กเซีย .

นอกจากนี้ยังมีข้อโต้แย้งอย่างต่อเนื่องระหว่างผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์และการศึกษาเกี่ยวกับคำศัพท์รอบ ๆ ความผิดปกติของการอ่าน นักการศึกษาหลายคนไม่เชื่อว่า "ดิสเล็กเซีย" เป็นคำที่ถูกต้อง แพทย์หลายคนเชื่อว่าคำว่า "ความบกพร่องทางการเรียนรู้" นั้นถูกนำไปใช้อย่างกว้างขวางเกินกว่าที่จะบ่งบอกถึงการขาดดุลที่เฉพาะเจาะจงของเด็กได้

ผู้เชี่ยวชาญในชุมชนเช่นกุมารแพทย์หรือนักประสาทวิทยาเชิงพฤติกรรมอาจใช้เครื่องมือคัดกรองเช่น Wide Range Achievement Test (WRAT) หรือ Peabody Individual Achievement Test (PIAT) สิ่งเหล่านี้สามารถระบุโดเมนที่น่ากังวลได้ แต่ไม่ควรตีความว่าเป็นการทดสอบวินิจฉัยขั้นสุดท้าย หลังสามารถทำได้โดยผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาหรือนักจิตวิทยาที่มีความเชี่ยวชาญในการบริหาร IQ และการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

แบบทดสอบ IQ ทั่วไปในโรงเรียนรวมถึงการทดสอบ Wechsler WISC-IV และความสำเร็จวัดจากแบตเตอรี่ของการทดสอบทางวิชาการที่รวมอยู่ในการทดสอบ Woodcock-Johnson หรือการทดสอบ Wechsler Achievement (WIAT) หรือการทดสอบที่คล้ายกัน ทางเลือกของการทดสอบอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความชอบของเขตโรงเรียน โดยปกติข้อมูลพฤติกรรมและการทดสอบภาษาพูดอาจทำได้ขึ้นอยู่กับการพิจารณาของคณะกรรมการของระบบโรงเรียนเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษ

บทบาทของบุคลากรทางการแพทย์ในดิสเล็กเซีย

เนื่องจากดิสเล็กเซียเป็นโรคทางระบบประสาทที่ซับซ้อนจึงมีบทบาทสำหรับแพทย์ในการดูแลเด็กที่มีอาการดิสเล็กเซียแม้ว่าการรักษาจะเป็นการศึกษาขั้นต้นก็ตาม

แพทย์อาจทำการตรวจร่างกายและทดสอบการคัดกรองคำสั่งเช่นการมองเห็นและการทดสอบการได้ยินเพื่อควบคุมการขาดดุลที่สนับสนุน

แพทย์ยังทำหน้าที่ที่สำคัญในการระบุเงื่อนไขทางระบบประสาทเช่นสมาธิสั้นสมาธิสั้น (ADHD) ไม่ว่าจะโดยการคัดกรองหรือส่งต่อไปยังแพทย์เฉพาะทางเช่นจิตแพทย์นักประสาทวิทยาหรือกุมารแพทย์พัฒนาการ หากได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นสมาธิสั้นแพทย์มีบทบาทสำคัญในการสั่งยาเพื่อช่วยในการจัดการกับอาการของโรคสมาธิสั้นและมีส่วนทำให้พฤติกรรมโดยรวมในการปฏิบัติงานของเด็กที่โรงเรียน

กุมารแพทย์หลายคนมีส่วนร่วมในโครงการเอื้อมมือออกและอ่าน©ซึ่งมีหนังสือส่งเสริมการรู้หนังสือสำหรับเด็ก ๆ

จะต้องจำไว้ว่าไม่มีการตรวจเลือดหรือการทดสอบการสแกนสมองสำหรับ dyslexia

การแทรกแซงของ Dyslexia

แม้ว่าดิสเล็กเซียเป็นโรคทางระบบประสาทตลอดชีวิตที่ไม่สามารถ "เจริญ" แต่มีกลวิธีต่าง ๆ มากมายที่สามารถใช้ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นของชีวิตด้านวิชาการเพื่อช่วยเหลือบุคคลเหล่านี้

การมุ่งเน้น แต่เนิ่นๆ (ก่อนเกรดห้าและเกรดหก) อยู่ที่ "การแก้ไข" ซึ่งหมายความว่ามีการใช้กลยุทธ์เพื่อช่วยเด็กในการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการขาดดุลในพื้นที่เฉพาะของความพิการเช่นการอ่านการถอดรหัสการอ่านเพื่อความเข้าใจหรือความเร็วในการอ่าน เด็กต้องได้รับคำแนะนำในการจดจำเสียงของตัวอักษร, วิธีการระบุตัวอักษร, และสัมพันธ์กับเสียง จากนั้นมุ่งเน้นการสร้างการถอดรหัสที่มีความสามารถในการผสมผสานเสียงเป็นคำและแบ่งคำเป็นเสียงส่วนประกอบ

เด็กได้รับการสอนอย่างค่อยเป็นค่อยไปเพื่อให้ความสนใจกับเนื้อหาของเนื้อหาการอ่านไม่เพียง แต่จะเน้นไปที่คำแต่ละคำเท่านั้น แต่จะค้นหาหัวข้อที่สื่อความหมายเพื่อความเข้าใจได้อย่างไร กลยุทธ์ของ "การอ่านด้วยวาจานำ" ให้ข้อเสนอแนะกับเด็กเพื่อระบุพื้นที่ของข้อผิดพลาดและสอนวิธีการทางเลือกในการแก้ปัญหางานที่อยู่ในมือ

กลยุทธ์ที่ได้รับความนิยมและได้รับการวิจัยเป็นอย่างดีคือ สิ่งนี้ประกอบไปด้วยการใช้โสตทัศนูปกรณ์และบางครั้งสัมผัสกลวิธีเพื่อช่วยเด็กในการจดจำและเก็บรักษาเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อสื่อความหมาย วัสดุถูกจัดระเบียบเพื่อติดตามรูปแบบการเรียนรู้ตามลำดับตรรกะสร้างทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้หรือ "scaffolding" สิ่งนี้มักจะสำเร็จได้ด้วยการเรียนการสอนโดยตรงจากผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษที่ผ่านการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลตามความต้องการของเด็ก

ตัวอย่างบางส่วนของวิธีนี้คือวิธี Orton-Gillingham และความหลากหลายของมันรวมถึงวิธี Slingerland, วิธีสปัลดิง, วิธีเฮอร์แมน, โปรแกรมอ่านวิลสันและอื่น ๆ อีกมากมาย กลยุทธ์เหล่านี้เป็นที่เข้าใจและใช้โดยครูการศึกษาพิเศษและครูการศึกษาปกติหลายคนเช่นกัน ไม่มีกลยุทธ์ที่สมบูรณ์แบบและแต่ละคนจะต้องปรับให้เข้ากับความต้องการของเด็กแต่ละคน ไม่มีการเปรียบเทียบโดยตรงซึ่งบ่งชี้ว่าวิธีหนึ่งเป็นที่ต้องการมากกว่าวิธีอื่น

ข้อได้เปรียบของการตรวจหาและการแก้ไข แต่เนิ่น ๆ ก็คือการให้ดิสเลเซียแก่บุคคลเพื่อชดเชยการขาดดุลและเรียนรู้กลยุทธ์ที่เหมาะสมเพื่อนำไปใช้กับการเรียนรู้ สิ่งนี้จะช่วยลดความยุ่งยากและปัญหาทางอารมณ์อื่น ๆ เด็ก ๆ จะต้องได้รับการตรวจสอบแม้ว่าจะมีการแทรกแซงที่เหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะได้รับผลการเรียนรู้ต่อไป สิ่งนี้ควรทำโดยครูและครอบครัวเป็นระยะ แต่โดยการทบทวนอย่างเป็นทางการโดยทีมการศึกษาพิเศษของโรงเรียนอย่างน้อยปีละครั้ง สิ่งนี้จะช่วยในการพิจารณาว่ากลยุทธ์ที่ใช้ทำให้เด็ก ๆ ทำงานได้อย่างเหมาะสมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้หรือไม่ ถ้าไม่จำเป็นต้องแก้ไขเทคนิคเพิ่มเติมหรือสำรวจสาเหตุที่เป็นไปได้อื่น ๆ ของปัญหา

การออกเสียงและการสอนทั้งคำด้วย Dyslexia

วิธีการออกเสียงจะสอนการจดจำคำผ่านการเรียนรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของตัวอักษรและเสียง วิธีการทั้งคำสอนทั้งคำในครอบครัวคำหรือรูปแบบการสะกดที่คล้ายกัน นักเรียนไม่ได้สอนความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียงโดยตรง แต่เรียนรู้ผ่านความแตกต่างของคำน้อยที่สุด เมื่อเด็กดำเนินการคำที่มีการสะกดผิดปกติจะได้รับการแนะนำให้เป็นคำชม

ผู้เสนอการสอนแต่ละระบบยืนยันว่าวิธีการเฉพาะของพวกเขาคือกุญแจสำคัญในการดึงดูดให้เด็กอ่าน ยังไม่มีแนวทางที่ชัดเจนจากการวิจัยโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ที่แสดงให้เห็นถึงข้อได้เปรียบที่ชัดเจนของวิธีการหนึ่งในอีกด้านหนึ่ง ทุกวันนี้ครูจำนวนมากกำลังมองหาการผสมผสานที่ใช้งานง่ายของทั้งสองกลยุทธ์ ใช้การออกเสียงเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนภาษาทั้งหมดและทำให้สมบูรณ์ในแต่ละวิธี

แนวทางที่เหมาะสมคือการทำความคุ้นเคยกับปรัชญาของเขตการศึกษาเกี่ยวกับการแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีดิสเล็กเซียสอบถามว่ามีการส่งเสริมการปรับตัวเป็นรายบุคคลให้กับเด็กหรือไม่และพยายามใช้กลยุทธ์จากทั้งสองแนวทางในรูปแบบที่เป็นระบบ จากนั้นการทบทวนผลหลังจากช่วงเวลาที่กำหนดไว้จะเปิดเผยหากได้รับการปรับปรุง

ที่พักสำหรับ Dyslexia

ต่อมาในชีวิตของโรงเรียนและในวัยผู้ใหญ่มุ่งเน้นที่ "ที่พัก" ซึ่งหมายความว่าต้องมีความพยายามที่สมเหตุสมผลในการปรับหลักสูตรและวิธีการสอนเพื่อให้บุคคลที่มีความบกพร่องทางสมองใช้กลยุทธ์ทางเลือกสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย

ที่พักเหล่านี้มักจะถูกร้องขอภายใต้แผนการศึกษารายบุคคล (IEP) อย่างไรก็ตามในบางกรณีพวกเขาสามารถนำไปใช้ภายใต้แผน 504 มาตราภายใต้พระราชบัญญัติคนพิการอเมริกันโดยไม่ต้องมีมาตรการป้องกันขั้นตอนของ IEP

ที่พักบางประเภทรวมถึง:

• การเรียนการสอน
• สิ่งแวดล้อม
• การทดสอบ
• การมอบหมาย / การบ้านและ / หรือ
• เทคโนโลยีช่วยเหลือ

มีแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่ยอดเยี่ยมและมีการพิมพ์เกี่ยวกับรายละเอียดข้างต้น แต่มีตัวอย่างไว้ที่นี่:

คำแนะนำ

• ปรับระดับการอ่าน
• อนุญาตให้นักเรียนบรรยายเทป
• อนุญาตงานพิมพ์หรือการประมวลผลคำ
• จัดทำโครงร่างเป็นลายลักษณ์อักษร

สภาพแวดล้อมในห้องเรียน

• ที่นั่งนักเรียนใกล้ครู
• จัดเตรียมชุดคำสั่งที่มีโครงสร้างในรูปแบบที่เป็นลายลักษณ์อักษร
• จัดเตรียมกลยุทธ์ขององค์กรเช่นแผนภูมิเส้นลำดับเวลาตัวยึดประสานสำหรับวัสดุเป็นต้น

การทดสอบ

• อนุญาตการทดสอบหนังสือแบบเปิด
• ให้หลายทางเลือกแทนที่จะตอบคำถามสั้น ๆ
• อนุญาตให้ใช้พจนานุกรมหรือเครื่องคิดเลขในระหว่างการทดสอบ
• เตรียมเวลาพิเศษให้เสร็จ
• อนุญาตการทดสอบในสภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งรบกวน

การบ้าน

• อนุญาตให้นักเรียนทำการบ้านขณะอยู่ที่โรงเรียน
• แจ้งเตือนบ่อยเกี่ยวกับวันที่ครบกำหนด
• ให้การบ้านระยะสั้น
• พัฒนาระบบการให้รางวัลสำหรับการบ้านที่เสร็จสมบูรณ์

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก (AT)

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกคืออุปกรณ์หรือผลิตภัณฑ์ใด ๆ ที่ใช้เพื่อเพิ่มรักษาหรือปรับปรุงขีดความสามารถในการทำงานของบุคคลที่มีความพิการ มันทำหน้าที่เพื่อเพิ่มจุดแข็งของแต่ละบุคคลและเพื่อให้โหมดทางเลือกของการปฏิบัติงาน

ตัวอย่างของโซลูชั่นเทคโนโลยีรวมถึง:

• Timepieces คอมพิวเตอร์ช่วยในการจัดระเบียบ
• หนังสือบนเทป
• เครื่องอัดเทปช่วยนักเรียนทบทวนเนื้อหาของชั้นเรียน
• ซอฟต์แวร์รู้จำเสียงสำหรับการถอดความรายงานที่กำหนด
• ระบบรู้จำอักขระด้วยแสงเพื่อป้อนข้อความหรือวัสดุพิมพ์ลงในคอมพิวเตอร์โดยใช้เครื่องสแกน
• โปรแกรมซอฟต์แวร์เช่น Spell Check เพื่อแก้ไขการสะกดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์
• โปรแกรมประมวลผลคำสำหรับการเขียนข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ตัวเลือกเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกจำเป็นต้องได้รับการสำรวจผ่านคณะกรรมการการศึกษาพิเศษของโรงเรียนโดยปกติแล้วจะมีการประเมินเทคโนโลยีเพื่อช่วยเด็กในการกำหนด "เหมาะสมที่สุด" สำหรับความต้องการของเด็ก ตัวเลือกสำหรับการใช้อุปกรณ์เทคโนโลยีช่วยเหลือที่บ้านจำเป็นต้องได้รับการสำรวจเพื่อให้แน่ใจว่ามีทักษะทั่วไปในการตั้งค่าที่แตกต่างกัน

การสนับสนุนของผู้ปกครองสำหรับ Dyslexia

ในบ้าน:

• ให้การเข้าถึงหนังสือทั้งในบ้านและที่ห้องสมุดสาธารณะ
• ใช้เวลาทุกวันในการอ่านเพื่อความสนุก!
• เลือกสื่อการอ่านตามความสนใจของเด็ก
• อ่านให้กับเด็กบ่อยครั้งและให้เวลาพวกเขาอ่านทั้งคนเดียวและร่วมกับผู้ใหญ่
• เล่นเกมคำศัพท์บทกวีการตั้งชื่อ ฯลฯ
• ลองบันทึกเทปเด็กที่อ่านเพื่อให้ข้อเสนอแนะ
• ใช้เวลาเล็กน้อยในช่วงพักการอ่านบ่อย ๆ เพื่อหลีกเลี่ยงความยุ่งยาก
• ใช้การสรรเสริญมากมาย จำกัด การวิจารณ์

ในโรงเรียน:

• มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคลของเด็ก (IEP)
• ร้องขอการอัปเดตบ่อยครั้งเกี่ยวกับความคืบหน้าของเด็ก
• ทำความคุ้นเคยกับกลยุทธ์ที่จะดำเนินการที่โรงเรียน
• ขอซ้ำการมอบหมายของเด็กที่จะฝึกที่บ้าน
• สื่อสารกับบุคลากรในโรงเรียน
• สื่อสารข้อมูลระหว่างแพทย์และเด็กของโรงเรียน

Dyslexia Outlook

โดยสรุปดิสเล็กเซียเป็นที่แพร่หลายในสังคมของเราแม้ว่าจะไม่ได้รับการยอมรับหรือเข้าใจ มันเป็นเงื่อนไขตลอดชีวิตซึ่งส่งผลกระทบต่อเด็กทั้งในโรงเรียนและผู้ใหญ่ในสภาพแวดล้อมทางอาชีพและสังคม ผู้ใหญ่ที่เป็นโรค dyslexia นั้นมีอยู่และมักไม่ได้รับการยอมรับเนื่องจากดูเหมือนว่าจะทำงานได้ดีในสังคมและมีแนวโน้มที่จะปกปิดความพิการหรือโน้มเอียงไปสู่อาชีพที่ไม่เน้นความพิการ ครอบครัวและแพทย์จะต้องตระหนักถึงทรัพยากรที่มีอยู่ในชุมชนของพวกเขาและบนอินเทอร์เน็ตสำหรับผู้ใหญ่ที่มีดิสเล็กเซียและอนุญาตให้เข้าถึงทรัพยากรเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถชดเชยความพิการได้ดีที่สุด

ยังคงมีการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติของดิสบกพร่องการขาดดุลที่ต้องเอาชนะและกลยุทธ์ที่สามารถใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ บุคคลที่มีดิสเล็กเซียสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านและด้วยแนวทางที่ถูกต้องความช่วยเหลือและทรัพยากรสามารถทำได้ด้วยความสำเร็จทักษะและความมั่นใจ

ผู้มีชื่อเสียงที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

• ผู้ให้ความบันเทิง: Jay Leno, Whoopi Goldberg, Tom Cruise
• ประธานาธิบดี: วูดโรว์วิลสันจอห์นเอฟ. เคนเนดี, จอร์จวอชิงตัน
• นักธุรกิจ: Ted Turner, Charles Schwab, Walt Disney
• นักวิทยาศาสตร์: โทมัสเอดิสัน, อัลเบิร์ตไอน์สไตน์
• ผู้แต่ง: Agatha Christie, Hans Christian Andersen
• นักกีฬา: เมจิกจอห์นสัน, มูฮัมหมัดอาลี, โนแลนไรอัน